Technology In Islamic Education

KEPENTINGAN PENGGUNAAN CD-ROM DALAM PROSES
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN IBADAH

Widatulhanan Baharudin
Suliza Samion
Siti Aishah A.Sazali
kamekitak09@gmail.com

ABSTRACT

The medium selection of technology devices is very crucial in resolving the effectiveness of teaching and learning process. Medium such as CD-ROM can be used as one of the alternatives for teaching and learning process of Islamic Education, particularly in Ibadah. Consequently, this article is trying to reveal what is meant by CD-ROM, the software that is inside it, strategies and the importance of applying this media in teaching and learning process.

ABSTRAK

Pemilihan medium alat teknologi pengajaran (ATP) amat penting dalam menentukan keberkesanan suatu proses pengajaran dan pembelajaran. Medium seperti CD-ROM boleh digunakan sebagai salah satu cara alternatif dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam khususnya Bab Ibadah. Oleh yang demikian, artikel ini cuba merungkai apa yang dimaksudkan dengan CD-ROM, perisian-perisian yang terkandung di dalamnya, serta strategi dan kepentingan mengaplikasi media ini dalam pengajaran Ibadah.

Kata kunci : Definisi CD-ROM, Perisian CD-Rom, Strategi aplikasi CD-ROM
dalam pengajaran, Kepentingan penggunaan CD-ROM dalam
pengajaran dan pembelajaran Ibadah.

PENGENALAN

Salah satu tujuan pendidikan adalah untuk mengoptimumkan kemampuan anak didik dan membantu mengembangkan kemampuan yang sempurna secara fizik, intelektual dan emosi. Teori ‘Quantum Learning’ menyatakan bahawa bahawa manusia memiliki potensi untuk berkembang (potential to growth) yang hampir tidak terbatas. Namun kita hanya memanfaatkan sebahagian kecil sahaja kemampuan tersebut kerana kerana kita tidak mempunyai kaedah dan media yang tepat untuk mengembangkan kemampuan itu. Namun, perkembangan dalam teknologi multimedia yang semakin pesat kini pula menjanjikan potensi besar dalam merubah cara seseorang belajar, cara memperolehi maklumat, cara menyesuaikan setiap maklumat dan sebagainya. Multimedia kini menyediakan pelbagai peluang kepada para pendidik mengaplikasikan 1001 teknik pengajaran dan pelajar pula diberi peluang untuk memegang kuasa kawalan bagi sesuatu sesi pembelajaran. Pelajar berpeluang untuk menentukan teknik belajar yang bersesuaian dengan mereka, membentuk pengetahuan berdasarkan keperluan masing-masing serta mengalami suasana pembelajaran yang lebih menarik dan berkesan. Sumber maklumat serta rujukan juga bukan lagi terikat dengan teks dari buku semata-mata tetapi lebih luas dari itu. (Muhammad Asyraf Mustaffa, 2004).

DEFINISI CD-ROM

Menurut Mohd.Khalit Othman & Siti Asiah Ishak (2003), CD-ROM adalah antara alat yang menggabungkan pelbagai elemen media iaitu grafik (gambar), animasi (gambar yang bergerak), audio (suara), video (gambar dan suara) dan teks (tulisan). Berbeza dengan konsep monomedia yang mengadaptasikan satu media sahaja, CD-ROM dapat menggabungkan lebih dari satu elemen dan biasanya ke semua elemen ini akan diintegrasikan. Kajian mendapati, manusia menyimpan ingatan 10% daripada apa yang dilihatnya seimbas, 40% daripada apa yang didengari, dan melonjak sehingga 75% jika melihat, mendengar sambil berinteraksi.

PERISIAN CD-ROM

CD-ROM dikategorikan sebagai bahan Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK) sama ada difokuskan kepada mata pelajaran tertentu mengikut sukatan pelajaran, berfokuskan maklumat umum atau berfokuskan kepada sesuatu bidang atau topik.

Teknologi CD-ROM memiliki kapasiti setoran sebanyak 1000 hingga 1200 megabytes. Oleh kerana kapasitinya inilah maka CD-ROM menjadi salah satu tempat alternatif untuk menyimpan dan menyebarkan multimedia yang selalunya memerlukan kapasiti setoran yang banyak. Ini bermaksud memasukkan skrin video yang besar kepada produk adalah mungkin (Norhashim Abu Samah et.al., 1996). Penyebaran produk multimedia ini boleh dilakukan melalui CD-ROM. Pemacu CD-ROM boleh memindahkan data pada kadar 150Kb / sesaat. Oleh itu pemacu 40X CD-ROM berupaya menyampaikan 40 kali 150Kb / sesaat, atau 6MB data sesaat.

Selain itu, perisian CD-ROM juga berupaya memuatkan bahasa pengaturcaraan yang boleh menyediakan keupayaan multimedia seperti Visual Basic dan Delphi yang mengambil pendekatan berorientasikan objek kepada pembangunan perisian yang membenarkan kawalan media ke dalam aplikasi program tersebut. Misalnya, Visual Basic menyediakan MCI (Media Control Interface) yang boleh mengawal dan memainkan format fail media di dalam aplikasi perisian seperti WAV atau bunyi MIDI, video digital, animasi, dan audio CD.

Produk seperti Macromedia Director menyediakan bahasa pengaturcaraan (juga dikenali sebagai bahasa penyuntingan) boleh digunakan untuk meminda aksi dan adegan dalam program multimedia (Ann Lathrop & Bobby Goodson, 1983).

STRATEGI APLIKASI CD-ROM DALAM PENGAJARAN

Menurut Ismail Zain (2002), dalam bukunya Aplikasi Multimedia Dalam Pengajaran, CD-ROM adalah sejenis media dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang harus digunakan secara berkesan oleh guru. Keberkesanannya akan menentukan sama ada ia dapat dijadikan bahan sokongan para pelajar membuat rujukan atau tidak. Oleh itu, pada peringkat permulaannya, guru harus mempunyai perancangan strategi yang berstruktur.

Terdapat tiga pendekatan penggunaan CD-ROM dalam pengajaran dan pembelajaran. Pendekatan ini khusus untuk CD-ROM yang diklasifikasikan sebagai program Berasaskan Pengajaran dan Bahan Berasaskan Kandungan atau Topik.

Pendekatan pertama yang digunakan adalah pendekatan sepenuh. Ini bermaksud, guru boleh menggunakan isi kandungan dalam CD-ROM ini sama ada secara sepenuhnya dijadikan bahan pengajaran di dalam bilik darjah atau dijadikan sebagai satu tugasan bagi pelajar mengaksesnya di rumah. Penggunaan sebegini lebih sesuai pada CD-ROM yang diklasifikasikan sebagai Program Berasaskan Pengajaran (PBP). Ia mungkin diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia atau dibina sendiri oleh pihak sekolah.

Pendekatan kedua ialah dengan pilihan. Pendekatan ini antara pendekatan yang biasa digunakan di sekolah di mana guru mengambil mana-mana bahagian yang difikirkan sesuai untuk dijadikan bahan bantu dalam pengajaran mereka. Ia boleh diintegrasikan bersama-sama bahan pengajaran – pembelajaran yang sedia ada.

Pendekatan seterusnya ialah pendekatan pengubahsuaian. Melalui pendekatan ini, guru boleh mengubahsuai bahan yang terdapat dalam CD-ROM dengan cara menyalin dan menampal (copy and paste) atau cetak layar (print screen) bahan yang sesuai untuk disimpan pada satu fail komputer. Ia boleh ditokok tambah serta dijadikan satu lembaran kerja atau nota ringkas melalui cetakan.

KEPENTINGAN PENGGUNAAN CD-ROM DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN IBADAH.

Berdasarkan pernyataan yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan Falsafah Pendidikan Islam (FPI), cukup jelas menyatakan bahawa Pendidikan Islam antara elemen penting ke arah pembentukan diri insan yang diingini. Tidak dinafikan perubahan pesat yang berlaku dalam negara memberikan impak yang besar dalam proses pengajaran dan pembelajaran kita pada hari ini. Oleh yang demikian, penggunaan pelbagai bahan multimedia oleh guru Pendidikan Islam merupakan salah satu cara yang boleh dipraktikkan bagi meningkatkan lagi keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Namun, dalam artikel ini, fokus utama adalah terhadap penggunaan CD-ROM dalam pengajaran dan pembelajaran Ibadah. Sejauh mana keberkesanan penggunaan CD-ROM tersebut memberi impak yang besar kepada pengajaran dan pembelajaran murid.

CD-ROM seperti yang telah dibincangkan adalah satu multimedia interaktif yang mengandungi teks, animasi, simulasi, audio, video, aktiviti interaktif dan ujian interaktif untuk menyokong dan menambah nilai kandungan buku teks. Konsep yang khusus dan abstrak dalam buku teks dapat disampaikan secara konkrit kepada murid melalui elemen multimedia dalam CD-ROM. Ciri authentics multimedia ini membantu pemahaman pelajar dengan lebih berkesan. Oleh itu, CD-ROM boleh memuatkan segala isi mata pelajaran yang hendak disampaikan oleh para guru. Ia juga boleh dijadikan sebagai pengganti buku teks. Perisian CD-ROM boleh dimuat turunkan dengan objek-objek pembelajaran seperti aktiviti interaktif, latihan interaktif, galeri multimedia, e-ujian,
e-glosari atau e-kamus bergambar, e-jurnal dan tautan atau capaian internet. Aktiviti interaktif yang disediakan dalam perisian ini meliputi aktiviti pengukuhan dan aktiviti pengayaan seperti simulasi, permainan, teka teki, teka silang kata, latihan dan penilaian interaktif di mana keputusan semua aktiviti pelajar dapat direkod (tracking), disimpan dan dicetak. Latihan interaktif memberikan mereka latih tubi yang menarik dan bermakna tentang sesuatu konsep yang telah dipelajari dalam buku teks (Rozinah Jamaludin, 2005). Jika diteliti, tajuk-tajuk dalam bab Ibadah adalah antara tajuk yang agak sukar bagi pelajar untuk memahaminya. Dengan adanya CD-ROM ini, ia sedikit sebanyak dapat membantu pelajar memahami sesuatu tajuk sekaligus dapat meningkatkan lagi minat mereka menguasai tajuk berkenaan.

Selain itu, ia dapat menjadikan pelajar lebih seronok belajar apabila perisian kursus yang digunakan menyelitkan animasi dan watak-watak tertentu yang dilakonkan dalam visual yang ditayangkan (Mohd. Khalit Othman & Siti Asiah Ishak, 2003). Hal ini sekaligus dapat meningkatkan kefahaman dan daya ingatan pelajar terhadap tajuk yang dipelajari khususnya dalam tajuk yang mengandungi banyak fakta seperti Zakat Harta. Al-Quran juga menceritakan beberapa peristiwa berkaitan kaedah dan penggunaan bahan pengajaran untuk digunakan bagi memastikan sesuatu pengajaran itu kekal dalam ingatan pelajar. Contohnya dalam proses tarbiyah Allah S.W.T kepada Nabi Muhammad s.a.w., kaedah pengajaran menggunakan kaedah pandang dengar
(audio visual) digunakan dalam peristiwa Isra’ Mi’raj, seperti firman Allah ,”Maha Suci Tuhan yang memperjalankan hamba-Nya pada malam hari dari Masjidil Haram ke Masjidil Aqsa yang Kami berkati sekelilingnya. Supaya Kami perhatikan keterangan-keterangan Kami kepadanya. Sesungguhnya Dia Maha Mendengar lagi Maha Melihat.” (Surah Al-Isra’:1) Dalam ayat ini, Baginda bukan sahaja diisra’ dan dimi’rajkan, malah diperlihatkan pelbagai peristiwa melalui penyaksian pancainderanya yang diinterpretasikan semula oleh Jibril. Ayat ini menunjukkan pentingnya penyaksian pancaindera untuk menguatkan ingatan terhadap sesuatu perkara. Jadi, kaedah pandang dengar (audio visual) ini boleh didapati dari penggunaan CD-ROM sebagai bahan pembelajaran (Abu Bakar Abdul Majid & Siti Fatimah Abdul Rahman, 1999). Menurut Dubin. R. & Alan Hedley. R. (1969) pula, tumpuan murid akan menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan.

Di samping itu, dengan menggunakan CD-ROM di dalam pembelajaran para pelajar, ia dapat membantu merangsang deria pendengaran dan penglihatan mereka.
CD-ROM mengandungi perisian berbentuk simulasi yang boleh digunakan dalam mempelajari mata pelajaran Ibadah. Contohnya dalam mempelajari bab solat, guru boleh menayangkan visual yang menunjukkan seseorang sedang menunaikan solat. Dalam visual tersebut, mereka dapat menyaksikan sendiri bagaimana solat dilakukan. Mereka dapat melihat keadaan ketika rukuk, sujud, duduk antara dua sujud dan sebagainya. Apabila murid dapat menyaksikan tayangan tersebut, mereka akan menguasai kemahiran tertentu dan mempraktikkannya di dalam solat (Kamarul Azmi Jasmi & Abdul Halim Tamuri, 2007). Kaedah demonstrasi melalui tayangan visual ini juga akan dapat menyediakan secara langsung objek, proses atau cara melakukan sesuatu (Ahmad Mohammad Salleh, 2004).

Penggunaan CD-ROM akan dapat menjadikan pendidikan lebih produktif dengan membawa konsep kehidupan yang sebenar kepada pelajar. Mereka dapat mengimaginasikan tayangan video atau grafik di dalam CD-ROM itu dalam kehidupan mereka. (Jamaludin Harun & Zaidatun Tasir, 2003). Contohnya bagi tajuk Ibadah haji, berkemungkinan terdapat pelajar yang pernah menunaikan Ibadah haji dan mungkin ada yang tidak pernah mengerjakannya. Oleh yang demikian, dengan adanya CD-ROM yang mengandungi pelbagai video, audio, dan grafik berkenaan ibadah haji ini, ia dapat memberi pengalaman sebenar dan pengetahuan secara langsung kepada mereka dalam mempelajari tajuk tersebut.

Seterusnya, menurut Yusup Hashim (1998), CD-ROM akan dapat membantu pelajar belajar secara kendiri. Media pengajaran yang digunakan dalam sistem ini dihasilkan oleh pihak lain atau mungkin guru Pendidikan Islam itu sendiri boleh digunakan oleh murid tanpa bantuan guru. Pelajaran boleh dijalankan di mana-mana walaupun guru dan pelajar tidak dapat bertemu secara bersemuka sepanjang masa. Latihan pengukuhan juga dapat dilakukan pada bila-bila masa tanpa terikat dengan jadual waktu serta masa penemuan bersama guru. Visual-visual yang terdapat dalam CD-ROM tersebut juga boleh membantu mereka melakukan pengulangan ketika berada di rumah. Ciri-ciri CD-ROM yang lebih mesra, tidak jemu, tidak penat, tidak sakit hati dan sabar semasa menggunakan program menjadikan ia sangat fleksibel sama ada bagi pelajar cerdas atau sebaliknya.
Faktor lain yang menjadikan CD-ROM amat sesuai digunakan dalam mata pelajaran Ibadah ialah kerana adanya perisian berbentuk penyelesaian masalah yang boleh meningkatkan motivasi pelajar dengan mengadakan aktiviti-aktiviti penyelesaian masalah berbantukan komputer yang boleh dikaitkan dengan aktiviti pembelajaran. Perisian permainan ini merangkumi penggunaan pengetahuan dan kemahiran yang telah dipelajari untuk mengatasi sesuatu situasi dalam bentuk permainan (Abdul Ghafar Mohd. Din, 2003). Mata pelajaran Ibadah memerlukan banyak kaedah penyelesaian masalah. Oleh yang demikian, penggunaan CD-ROM secara langsung melalui latihan atau langkah-langkah akan dapat membantu pelajar memperoleh kemahiran mengatasi masalah dengan melihat sendiri langkah-langkah bagi mengatasi sesuatu masalah. Guru juga boleh menayangkan visual pergerakan-pergerakan yang salah dalam menunaikan Ibadah dan pelajar akan mengkaji serta memberi pendapat mereka berhubung dengan permasalahan yang diberi.

Menggunakan CD-ROM dalam pengajaran dan pembelajaran Ibadah akan dapat memberi kebebasan kepada pelajar untuk memilih sendiri bahan pembelajaran itu mengikut minat yang sesuai dengan tahap kognitif dan belajar pada kadar yang sesuai dengan diri mereka sendiri tanpa memerlukan kehadiran guru. Sebaliknya, untuk pelajar yang lambat dalam pembelajaran, dia boleh mengulangi perkara yang sudah dilalui atau dipelajarinya sehingga dapat memahami perkara yang dipelajari
(Giam Kah H., 1999).

Bagi guru pula, penggunaan CD-ROM Ibadah sangat membantu mereka dalam meningkatkan proses pengajaran. Penggunaan masa dapat dijimatkan kerana guru tidak perlu membawa pelajar untuk melakukan kaedah demonstrasi di luar kelas. Dengan kurangnya penggunaan masa, guru boleh melakukan aktiviti-aktiviti lain yang melibatkan tajuk yang dipelajari pada hari tersebut dan sekaligus dapat meningkatkan kadar pembelajaran pelajar. Dengan adanya CD-ROM ini kos juga dapat dijimatkan kerana sumber dan bahan dapat disimpan dan digunakan berulang-ulang kali.

KESIMPULAN

Pelaksanaan penggunaan bahan multimedia khususnya CD-ROM dalam proses pengajaran dan pembelajaran Ibadah di sekolah seharusnya digerakkan di semua peringkat persekolahan. Kreativiti guru dalam menyampaikan pengajaran dan menggunakan media akan membawa makna terhadap keseluruhan pengajaran. Penggunaan CD-ROM ini akan mengubah secara radikal corak pemikiran, pembelajaran dan cara menyelesaikan masalah dalam kalangan pelajar. Pelbagai kemahiran dapat diadaptasikan dalam kehidupan pelajar. Teori-teori komunikasi serta teori pembelajaran dan pengajaran membantu meningkatkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, sudah sampai masanya bagi guru Pendidikan Islam menggunakan CD-ROM ini sebagai asas dalam proses pengajaran dan pembelajaran Ibadah di sekolah.

RUJUKAN

1. Abdul Ghafar Md.Din. (2003). Prinsip Dan Amalan Pengajaran. Kuala Lumpur :
Utusan Publications & Distributors Sdn.Bhd.

2. Abu Bakar Abdul Majid & Siti Fatimah Abdul Rahman. ( 1999). Multimedia dan
Islam. Kuala Lumpur : Institut Kefahaman Islam Malaysia.

3. Ahmad Mohd Salleh. ( 2004 ). Falsafah, Sejarah dan Kaedah Pengajaran
Pembelajaran. Selangor : Fajar Bakti Sdn. Bhd.

4. Ann L. & Bobby G. (1983). Courseware In The Classroom. Canada : Addison –
Wesley Publishing Company.

5. Dubin. R. & Alan Hedley. R. (1969). The Medium : May Be Related To The
Message. Oregon : Center For The Advanced Study Of Educational Administration.

6. Giam Kah H. (1999). Gaya Pembelajaran dan Penggunaan Multimedia dalam
Pengajaran dan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan TIGAENF , 57-63.
7. Ismail Zain. (2002). Aplikasi Multimedia Dalam Pengajaran. Kuala Lumpur : Utusan
Publications & Distributors Sdn.Bhd.

8. Jamaludin Harun & Zaidatun Tasir ( 2003 ), Multimedia dalam Pendidikan. Bentong :
Pahang : PTS Publications.

9. Kamarul Azmi Jasmi & Abdul Halim Tamuri. (2007). Pendidikan Islam : Kaedah
Pengajaran dan Pembelajaran. Johor Bahru : Universiti Teknologi Malaysia.

10. Mohd. Khalit Othman & Siti Asiah Ishak. (2003). Pendekatan Konsep Multimedia
Dalam Pengajaran dan Pembelajaran : Sorotan Kajian Ke Atas Pendidikan Tulisan Jawi Prasekolah. Jurnal YADIM, 147-161.

11. Muhammad Asyraf Mustaffa. (2004). Multimedia Di Dalam Darjah. Kuala Lumpur :
Institut Terjemahan Negara Malaysia Berhad.

12. Norhashim Abu Samah et.al. (1996). Pengajaran Bantuan Komputer. Johor Bahru :
Universiti Teknologi Malaysia.

13. Rozinah Jamaludin. (2005). Multimedia Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur : Utusan
Publications & Distributors Sdn. Bhd.

14. Yusup Hashim. (1998). Teknologi Pengajaran. Shah Alam : Fajar Bakti Sdn. Bhd.